El presente proyecto presenta datos
importantes del periodo de práctica. Se harán análisis, reflexiones y
evaluaciones de diferentes criterios, dando a conocer cuáles son las
principales fortalezas y debilidades del establecimiento, mostrando la realidad
del curso designado y del establecimiento en cuestión. Se dará a conocer la
misión y la visión del establecimiento, de las cuales se desprenderá los
valores principales que ambas comparten. Posteriormente, se plantearán los
resultados de las encuestas realizadas a estudiantes, apoderados y Docentes.
Estos se darán de forma cuantitativa, a través de gráficos principalmente, y de
manera cualitativamente, a través de un análisis y reflexión de los resultados
obtenidos. Luego, y en base a los resultados mencionados anteriormente, se
creara un FODA, en el cual se reflejaran las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas obtenidas de las encuestas.
Después, se identificarán las tres
debilidades fundamentales en el ámbito convivencial, con tres causas que la
originan, y tres efectos que esta debilidad generó, lo que se ve reflejado
primordialmente en los niños. Posterior a la realización de todo lo
anteriormente mencionado, se comenzará con el proyecto.
La temática que abordaremos, será el rechazo
y exclusión que sienten los alumnos, por parte de sus pares. Este debe poseer,
un nombre, y un periodo de duración, que en este caso, será de 9 mese de
duración. Se darán a conocer los objetivos fundamentales que se esperan lograr
(el objetivo general del proyecto. Posterior a esto, se especificara por
trimestre, por módulos, los objeticos procedimentales, actitudinales, y
conceptuales. Se hará una planificación de las actividades que se deben
realizar por trimestre, los recursos empleados, los procedimientos de
evaluación, y un cronograma en donde se planificara mes a mes las actividades a
realizar (un modulo y un cronograma por cada trimestre).
Este proyecto permitirá obtener un plan que
fortalezca las debilidades en el ámbito convivencial del colegio Hermano
Cesáreo Gómez. Escogimos la temática de rechazo y exclusión, porque
consideramos que una de las bases de formación que deben poseer los niños para
poder desarrollarse integralmente, es sentirse pertenecientes y participes en
un grupo. Aprender a convivir con la diversidad, y tener el respeto como valor
fundamental en su formación.
Problemática
a Solucionar
La problemática
escogida a través del diagnostico es el rechazo o exclusión que siente un alto
porcentaje de estudiantes por parte de sus pares, esto acompañado de las causas
que lo provocan una de las más destacas es que el colegio carece de normativas
claras que busque la unión y el sentido de pertenecía e identidad, lo que
genera segregación y apatía entre alumnos y docentes, además consideramos que
esta debilidad tiene efectos que repercuten muy notoriamente en el desarrollo integral
de los alumnos, ya que provoca una inseguridad emocional en los alumnos que son
víctima de rechazo o aislamiento por lo que son más tímidos, sintiendo altos
niveles de soledad e infelicidad cuando asisten al colegio.
PROYECTO
ESPECÍFICO
Dimensión
|
Nombre del Proyecto
|
|
Convivencial
|
“Todos con todos.”
|
|
Destinatarios
Comunidad Escolar del
Colegio “Hermano Cesáreo Gómez.”
|
Fecha Inicio
|
Tercera semana de Marzo.
|
Fecha Término
|
Tercera semana de Noviembre.
|
|
Justificación
del Proyecto
El proyecto que
queremos realizar, está enfocado principalmente al problema de la exclusión y
el rechazo que existe mutuamente entro los alumnos. Quisimos abordar esta
debilidad, debido a que consideramos que es una de las más relevantes. Para
bajar el nivel de esta falencia, implementaremos actividades que serán
dirigidas tanto a estudiantes, como a apoderados y docentes. Se necesitara de
la participación de todos estos actores de la comunidad, para que funcione
efectivamente el proyecto. Por lo tanto la colaboración y participación, serán
los componentes principales de este plan de mejoramiento. Además se buscará
como objetivo primordial, el que los alumnos, se sienten pertenecientes y
aceptados en su grupo, expresándose libremente, y teniendo como valor principal
el respeto; en el cual está enfocado todo el plan. Cabe destacar la
participación activa de docentes y profesores, que tendrán roles fundamentales
en las actividades que se desarrollen durante el proceso.
Objetivo
General (Apuntar
a la/s causa/s más relevantes)
Nuestro objetivo
general busca apuntar a la mejora de la convivencia escolar, además de
establecer relaciones interpersonales de calidad, que ayuden al desarrollo y la
maduración emocional y personal, así nuestro objetivo busca también lograr el
fortalecimiento de la autoestima y las altas expectativas de los estudiantes en
ellos mismos para obtener mejores logros académicos, el interés por el estudio
y evitar la deserción escolar. Sumado a esto nuestro objetivo busca también que
la comunidad educativa desarrolle una identidad basada en valores como la
tolerancia y el respeto.
MÓDULO I
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
|
Conocer los resultados del diagnostico
para analizar nuestras prácticas diarias identificando nuestras principales
falencias y déficit, para luego planear en conjunto con los estudiantes, una
serie de actividades que favorezcan el desarrollo de una buena convivencia
escolar, eligiendo la que nos parezca más efectiva.
|
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
|
Construir y diseñar una actividad que
fomente la participación de toda la comunidad educativa, desarrollando
diversas estrategias en su aplicación. Los estudiantes deberán organizar y
distribuir tareas que los comprometan a
solucionar situaciones de conflicto que se les presenten.
|
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
|
Los alumnos deben ser capaces de
colaborar y participar en la actividad, compartiendo con sus pares, asumiendo la
diversidad como factor positivo para el desarrollo como personas, aceptando
las diferencias, respetando la labor y el rol que cumplen sus compañeros,
valorando el trabajo del otro, tolerando e integrando a todos por igual.
|
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente
y actualizada)
|
Todo grupo
de alumnos se caracteriza por ser heterogéneo en sus capacidades personales,
su ritmo y estilo de aprendizaje, sus intereses y motivaciones, sus rasgos de
personalidad y su historia socio familiar, y eso es lo que podemos observar
en el contexto del colegio Hermano Cesáreo Gómez y como todos estos factores
son de gran importancia porque influyen notoriamente en el rendimiento de los
alumnos, además son estos factores los que pueden determinar el éxito o el
fracaso escolar, como entes importantes de la educación chilena no podemos
estar ajenos y no asumir que la realidad de un aula de clases nos pone en un
contexto en donde se han producido cambios de importancia, en valores,
demandas, actitudes, etc., que afectan significativamente ámbitos personales
y sociales. La escuela como institución que sirve a la comunidad y sociedad
debe ser capaz de atender esta diversidad procurando entregar una educación
para todos, basada en los principios de igualdad y formación, tomando en
cuenta tanto los niveles económicos, diferencias de culturas, ritmos de
aprendizaje, de lenguaje, etc., Se hace imprescindible adaptar la escuela a
las diferentes necesidades que presentan sus estudiantes, adecuar la escuela
a la realidad actual en que vivimos, para poder entregar igualdad de
oportunidades que integre, valore, acerque y haga participe desde el
conocimiento e interacción a todos los alumnos.
El colegio
Hermano Cesáreo Gómez, a pesar de tener muchos factores positivos a su favor,
creemos que les falta llevar a la práctica la aceptación a la diversidad y
entender que es una realidad con la
que debemos convivir en la escuela y fuera de ella, obviamente esto no es
solo responsabilidad del alumnado sino que de toda la comunidad educativa, ya
que nadie comprende la diversidad como un valor, sino más bien la comprenden
como un factor negativo y problemático con el que deben lidiar y es este
pensamiento el que no deja potenciar y
promover el respeto mutuo, la colaboración, el conocimiento, donde todos los
miembros de una comunidad son considerados y tomados con estima, sino que se
producen conflictos constantes al no aceptar la diferencia del otro, al no
respetar que mi compañero es diferente y se producen burlas, agresiones tanto
físicas como psicológicas y el rechazo o aislamiento a quien presenta características
diferentes a las mías.
“Debemos
establecer estrategias para promocionar una escuela para todos, desde la
igualdad y el respeto, donde cada uno aprende de manera significativa todo
cuanto puede.”
(Revista de currículum y formación del profesorado,
4 (1), (2000)
|
MÓDULO II
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
|
Identificar los valores que se reforzaran durante las actividades, además
de aceptar y respetar la diversidad, conociendo las distintas realidades de sus
compañeros de curso.
|
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
|
Innovar a través de actividades
lúdicas y recreativas, las que fortalecerán las falencias en convivencia
presentes en el establecimiento.
|
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
|
Compartir a través de las actividades,
con alumnos, profesores, para crear un sentido de pertenencia y unidad en el
establecimiento, que se mantenga en el transcurso del tiempo, teniendo como
base el valor del respeto.
|
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente
y actualizada)
|
El
ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los
demás, de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner
en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas.
Respetar a los demás, tener paciencia, ser responsables y constantes, saber
dialogar, poseer un sentido de pertenencia, son valores que deben ser
trasmitidos tanto por la familia como por la escuela.
La convivencia escolar, alude, fundamentalmente, a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje, es decir, "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionan nuevos significados. Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia, deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo, el dialogo, la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende.
Cada
una de estos valores son importantes en este proceso, ya que el respeto
mutuo, es el punto de encuentro positivo entre el individuo y la sociedad,
donde se hace posible la convivencia en la diversidad, considerando que
respetar a los otros significa aceptar la discrepancia en las opiniones, en
los planteamientos y en la forma de vida. En la escuela, a través del dialogo, los estudiantes, pueden
expresar libremente las ideas y los docentes pueden aclarar las mismas o aportar
nuevas, es decir por medio del dialogo puede existir un entendimiento entre
todos los actores que hacen vida diaria en la institución educativa,
existiendo así un mayor entendimiento entre todos; la participación, tiene
múltiples facetas: se puede y se debe participar en la gestión de la escuela, en el desarrollo de
sus normas, en la selección de contenidos, en el establecimiento de la metodología,
en el proceso de evaluación. La
participación en las escuelas requiere tiempo,
nuevas actitudes y transformación de las estructuras.
La convivencia se aprende, es más, es un duro y prolongado hasta podría
decirse, interminable aprendizaje en la vida de todo sujeto", pues sólo
se aprende a partir de la experiencia. Sólo se aprende si se convierte en una
necesidad. Sólo se aprende si se logran cambios duraderos en la conducta, que
permitan hacer una adaptación activa al entorno personal y social de cada
uno. Los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos
de influencias sociales. Las actitudes se trasmiten a través de la expresión
verbal y no verbal. La institución educativa, aún cuando no se lo proponga,
no se limita a enseñar conocimientos, habilidades y métodos. Va más
allá. La escuela contribuye a generar los valores básicos de la sociedad en
la que está insertan.
|
MÓDULO III
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
|
Conocer cuáles son las consecuencias en caso de faltar a las nuevas normas de convivencia, como así también la diversidad de familias de mis compañeros en tanto a cultura, costumbres, creencias, etc., para luego explicarla frente al curso. |
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
|
Construyendo una dramatización abordaran
la temática del rechazo y la exclusión, proponiendo una solución rica en
valores y afecto para un final feliz. Además deberán programar una visita a
un hogar de ancianos, con el fin de donar los alimentos que lograron juntar.
|
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
|
Respetar las costumbres, culturas,
creencias, etc., de las familias de mis compañeros, valorando las diferencias
de cada una. Participando activamente de las actividades, siendo responsable
con los compromisos adquiridos.
|
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente
y actualizada)
|
Los líderes que
están interesados en cambiar la cultura de su escuela, en primera instancia
deberían tratar de comprender la cultura existente en ella, la gran variedad
de diferencias existentes, ya sea en culturas, creencias, costumbres, géneros,
ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, las diferentes formas de
relacionarse, etc., puesto que por definición el cambio cultural altera una
gran variedad de relaciones insertas en el núcleo de la estabilidad institucional.
Es por ello que los cambios que se pretenden hacer en pos de una identidad
escolar basada en valores como la aceptación, respeto, valoración… deberían
abordarse con diálogo y preocupación por los demás.
Los procesos
escolares que se llevan a cabo dentro de la institución educativa, tales como
rutinas, ceremonias, rituales, tradiciones, mitos o sutiles diferencias en el
lenguaje escolar pueden brindarnos los espacios para abordar diferentes
temáticas o como en este caso el rechazo y la exclusión, por lo tanto debemos
aprovecharlos al máximo para establecer un cultura escolar solida.
Un enfoque o
perspectiva coherente especificando valores y creencias particulares que
guíen las políticas y prácticas dentro de la escuela nos permitirá tener una
cultura escolar adecuada y favorable, además de alumnos interesados por su
proceso de aprendizaje y apoderados que se comprometan por el desarrollo
integral de sus pupilos, evitando así las situaciones conflictivas entre
estudiantes, docentes, directivos y apoderados, esto favorece
considerablemente los resultados académicos, a la motivación de toda la
comunidad educativa, y a las altas expectativas.
El cambio más efectivo en
la cultura escolar sucede cuando directores, profesores y estudiantes
desarrollan los valores y creencias que son importantes para la institución.
Deal y Peterson
sugieren que los directores deberían trabajar para desarrollar perspectivas
que sean compartidas y arraigadas en la historia, en los valores y las
creencias de lo que debería ser la escuela, contratar un plantel compatible,
encarar los conflictos en lugar de evitarlos y utilizar ejemplos o casos para
ilustrar los valores compartidos.
(Documento LIDERAZGO PARA LA CULTURA
ESCOLAR1)
|
DESARROLLO MÓDULO I
Actividades/Acciones
|
Responsables
|
Recursos H - F - M
|
Procedimientos de Evaluación
|
Como una de nuestras principales acciones para dar inicio a este proyecto,
pretendemos informar a los directivos y al cuerpo docente que conforman la
comunidad educativa, el resultado del diagnostico obtenido a través de las
encuestas realizadas a los estudiantes, apoderados, docentes y directivos.
Posterior a esto y en conjunto con ellos, se pretende entre todos hacer un
análisis reflexivo y crítico de cuáles son las prácticas que realizamos en el
colegio que favorecen y prestan espacio a que se produzcan instancias en
donde ocurren situaciones de rechazo, exclusión y aislamiento en los
estudiantes.
Luego se realizara un foro informativo en donde el objetivo sea
informar a los alumnos los análisis realizados anteriormente, con esto se
pretende que ellos se expresen con libertad y comenten el porqué se sienten
de esta manera y cuáles son las practicas y factores que como docentes y/o
directivos del establecimiento piensan ellos que prestan espacios a que estas
situaciones ocurran dentro de la convivencia escolar.
Teniendo en claro los resultados de los análisis anteriores, y continuando con las
actividades se les pedirá a los alumnos que se reúnan en grupos de cinco integrantes en donde
deberán idear una actividad que ellos crean que favorecerán y harán que sean
más unidos y vallan en pos de la inclusión e integración de ellos mismos, las
actividades diseñadas deben contar con ciertos requisitos, para entrar dentro
del concurso, estos requisitos serán informados con anterioridad. Estas ideas
se presentaran luego a toda la comunidad educativa y cada grupo debe comenzar
con su plan de acción, esto quiere decir que cada equipo debe realizar una
campaña con propagandas y afiches que llamen la atención presentando en ellos
su idea de integración estas pueden ser actividades de paseo, de charlas, de
trabajos sociales, de juegos lúdicos, etc. Luego de esta campaña en donde
presentan sus ideas innovadoras y participativas se realizara una votación
para elegir la idea más llamativa y creativa, en donde participen los
docentes, los directivos y todos los estudiantes.
Una vez realizada la votación se presentara la idea ganadora a todos
los estudiantes y se buscara una fecha para la realización de la actividad
que los alumnos propusieron.
Con la ayuda de los profesores y directivos se llevara a cabo la
realización de la actividad ganadora, pero serán los creadores quienes harán
todas las gestiones para que resulte, así podrán demostrar sus habilidades y
sus capacidades de liderazgo.
Mientras se esté realizando esta actividad se conformara un equipo que
será el responsable de cubrir la actividad por ejemplo abran reporteros y
periodistas, que se les conseguirán cámaras para grabar, se realizaran
entrevistas con las apreciaciones de alumnos, docentes y de los participantes
de la actividad en general, con el propósito que todos puedan participar
activamente y se sientan importantes en su labor.
Otro equipo de trabajo recogerá estos videos y los editaran
disponiendo de los computadores del colegio y haciendo uso de toda su
creatividad y sus habilidades tecnológicas.
Otro equipo de estudiantes trabajaran en la elaboración de un diario
escolar que se dispondrá para toda la comunidad escolar más tarde, este
contendrá imágenes y artículos de la importancia de trabajar en equipo y el
aporte importante que cada uno contribuye dentro de sus posibilidades.
Como actividad final de la
primera etapa se pretende realizar una jornada reflexiva en donde mostrar a
los estudiantes, a los apoderados, a los directivos y a los docentes, el
video que editaron los alumnos y el diario que realizaron será el objetivo
principal, para posterior a esto reflexionar en la labor y el rol que cada
uno llevo a cabo, prestando atención que cuando se trabaja como comunidad,
valorando el aporte del otro, tomando en cuenta las capacidades y habilidades
diferentes que tiene cada uno, se pueden realizar trabajos hermosos en donde
todos somos capaces de compartir, de valorarnos, de sentirnos importantes, de
plantearnos metas y objetivos que podemos cumplir con creces, de aceptar nuestras
diferencias, sin excluirnos y sin sentirnos aislados.
|
Los principales responsables de las actividades que se realizaran en
este primer modulo son los alumnos como agentes principales y activos, puesto
que se busca la participación y cooperación de ellos, para desarrollar sus
habilidades sociales, personalidad, su maduración emocional y el que tengan altas expectativas de sus
logros.
No siendo menos importantes los segundos responsables son el cuerpo
docente, que en las actividades se presentan como mediadores y guías para los
estudiantes, además los directivos también cumplen una función importante, ya
que a través de estas actividades se procura lograr una relación más cercana
con los alumnos y profesores, que puedan establecer mejores relaciones de
calidad y en donde el trabajar en equipo sea lo más relevante, también porque
se busca una identidad positiva en valores y culturas para el
establecimiento.
|
Los recursos humanos que se utilizaran son:
-
Los alumnos.
-
Cuerpo docente.
-
Los directivos.
-
Apoderados.
-
Psicólogos.
Recursos financieros:
-
Se necesitaran
dineros si así lo requiere la actividad ganadora que se realizara.
-
Recursos que disponga
el colegio para la realización de la revista escolar y el costo que tendrá
cada ejemplar que se pretende entregar a la comunidad educativa.
Recursos materiales:
Para la realización de los afiches publicitarios:
-
Cartulinas, plumones,
pegamento.
Para realizar el periodismo y reportar la actividad:
-
Cámaras grabadoras.
-
Cámaras fotográficas.
-
Micrófono.
Para editar la información recolectada:
-
Programas para
editar.
-
Computadores.
Para la realización de la revista escolar:
-
Hojas.
-
Impresora.
-
Computadores.
Para la jornada reflexiva:
-
Proyector.
-
Lápices y hojas.
|
Para evaluar cada actividad planteada por los alumnos y como se dijo
anteriormente estas para entrar dentro del concurso deben contar con ciertos
requisitos que serán informados con anterioridad a los alumnos. Para evaluar
estas actividades será por medio de una lista de cotejo, que se enfocara más,
en si las ideas presentadas por los estudiantes buscan la integración, el
trabajo en equipo, y la valoración del otro.
|
No hay comentarios:
Publicar un comentario